La valutazione per LETTERE

Premessa

Molteplici e diversificate sono le prove scritte e orali che il dipartimento di Lettere Liceo, Ipsia e IeFP svolgono nella programmazione annuale. Si tratta di prove strutturate, semistrutturate e non strutturate inserite nella programmazione annuale di ciascun docente. Convergere su un’unica griglia di valutazione che racchiuda in sé tutte queste tipologie è pertanto non solo complesso, ma improponibile per la flessibilità delle tipologie stesse e per la personalizzazione che l’offerta formativa prevede.

Si cercherà pertanto di proporre una sintesi, il più possibile efficace, dei principali indicatori utilizzati per le Tipologie di verifica maggiormente utilizzate: Prove orali, Prove a punteggio (es. test grammatica italiana), Prove scritte (temi), Prove per le traduzioni di latino, operando una significativa distinzione tra primo biennio, secondo biennio e quinto anno, laddove necessario. Risulta fondante la scelta di operare a partire dalle competenze, punto di riferimento ineludibile per una valutazione obiettiva e costruttiva per il curriculum dell’alunno.

PROVE ORALI

Le prove orali (ma anche prove scritte valide per l’orale) si configurano come prove con un maggior tasso di flessibilità valutativa, in quanto corrispondono ad un taglio specifico del materiale letterario operato dal docente.

Tuttavia, valutando il rapporto tra la richiesta del docente e la prova dell’alunno, si ritiene opportuno, proporre la seguente tabella, fondata sui livelli delle competenze indicate dal Ministero:

INDICATORI	DESCRITTORI
LIVELLO	AVANZATO 9-10	INTERMEDIO 7-8	BASE 6	PARZIALE 4-5	INIZIALE 1-3
Conoscenza dell’argomento	Ampia, precisa ed efficace	Adeguata e precisa	Generica, ma essenziale	Incompleta e superficiale	Assente/ scarsa e frammentaria
Comprensione del quesito	Comprende perfettamente il senso della domanda	Comprende il senso della domanda in modo aderente	Comprende il senso della domanda in modo preciso	Comprende il senso della domanda in modo approssimativo	Non comprende il senso della domanda/comprende il senso in modo confuso e frammentario
Esposizione e sviluppo dell’argomento	Sviluppa ed espone l’argomento in modo organico e compie approfondimenti personali	Sviluppa l’argomento in modo preciso ma non esauriente	Sviluppa ed espone l’argomento in modo accettabile	Sviluppa l’argomento in modo approssimativo e parziale	Non sviluppa l’argomento/lo sviluppa in modo frammentario
Lessico specifico e proprietà linguistica	Precisi, appropriati e sicuri	Corretti con qualche imprecisione/ Corretti e in genere adeguati	Limitati, ma in generale corretti	Imprecisi e trascurati	Del tutto inadeguati/limitati e inefficaci
Attitudini allo sviluppo critico, capacità di interrelazioni e originalità delle idee	Sicure e originali	Coerenti e significative	Appena adeguate	Frammentarie e superficiali	Lacunose/inesistenti

PROVE A PUNTEGGIO/TEST

In una disciplina come la grammatica, sia italiana che latina, ma non solo, i test previsti dai docenti si configurano spesso come prove strutturate a punteggio, il cui voto finale corrisponde alla somma dei punti attribuiti ai diversi esercizi. In questo caso il Dipartimento di Lettere stabilisce come soglia della sufficienza il 60% del totale del punteggio previsto dalla prova.

PROVE SCRITTE (TEMI)

SECONDO BIENNIO E QUINTO ANNO (Indicatori per le Tipologie ministeriali dell’Esame di Stato):

INDICATORI GENERALI	DESCRITTORI (MAX 60 pt)
LIVELLO	AVANZATO 9-10	INTERMEDIO 7-8	BASE 6	PARZIALE 4-5	INIZIALE 1-3
Ideazione, pianificazione e organizzazione del testo	Impianto rigoroso, testo scorrevole, con ripartizione funzionale ed efficace nel contenuto	Testo strutturato in modo semplice, ripartizione equilibrata del contenuto	Tendenza a giustapporre anziché a collegare le varie parti, ripartizione equilibrata del contenuto	Tendenza a giustapporre anziché a collegare le varie parti, carenze nella ripartizione del contenuto	Testo con numerose/alcune carenze sul piano strutturale e/o dell’equilibrio delle parti.
Coesione e coerenza testuale	Regole di coesione e coerenza completamente rispettate	Regole di coesione e coerenza nell’insieme rispettate	Regole di coesione e coerenza rispettate	Alcune carenze riguardanti coesione e coerenza	Regole di coesione e coerenza frequentemente disattese
Ricchezza e padronanza lessicale	Scelta lessicale ampia, corretta ed efficace, con padronanza sicura dei linguaggi specifici	Scelta lessicale ampia e corretta e/o padronanza dei termini essenziali dei linguaggi specifici	Scelta lessicale corretta, ma limitata	Scelta lessicale corretta sul piano semantico, ma limitata, con tratti di inadeguatezza	Diffuse / numerose scelte lessicali scorrette
Correttezza grammaticale (ortografia, morfologia, sintassi); uso corretto ed efficace della punteggiatura	Ortografia e morfosintassi corrette, punteggiatura corretta con uso consapevole ed efficace	Ortografia e morfosintassi corrette, punteggiatura corretta ma elementare	Ortografia e morfosintassi corrette, con alcuni errori di punteggiatura	Alcuni / sporadici errori di ortografia, morfosintassi e punteggiatura	Errori di ortografia, morfosintassi e punteggiatura
Ampiezza e precisione delle conoscenze e dei riferimenti culturali	Padronanza sicura del tema e ragguardevole orizzonte culturale	Conoscenze e riferimenti culturali ampi	Conoscenze e riferimenti culturali essenziali	Conoscenze e riferimenti culturali limitati e/o frammentari	Conoscenze e riferimenti culturali estremamente ridotti o assenti
Espressione di giudizi critici e valutazione personale	Trattazione ricca di giudizi critici e valutazioni personali di buon livello	Giudizi critici e valutazioni personali adeguatamente sostenuti ed argomentati	Giudizi critici e valutazioni personali sostenuti ed argomentati per lo più attraverso riferimenti banali e luoghi comuni	Tendenza a formulare giudizi e valutazioni senza portare elementi di supporto o portando elementi non corretti	Diffusa mancanza della capacità di formulare giudizi critici e valutazioni personali.

INDICATORI SPECIFICI TIPOLOGIA A	DESCRITTORI (MAX 40 pt)
LIVELLO	AVANZATO 9-10	INTERMEDIO 7-8	BASE 6	PARZIALE 4-5	INIZIALE 1-3
Rispetto dei vincoli posti dalla consegna (ad esempio, indicazioni di massima circa la lunghezza del testo – se presenti– o indicazioni circa la forma parafrasata o sintetica della rielaborazione)	Consegna completamente rispettata	Consegna per lo più rispettata	Consegna rispettata solo per gli aspetti essenziali	Consegna in parte disattesa	Consegna completamente disattesa
Capacità di comprendere il testo nel senso complessivo e nei suoi snodi tematici e stilistici	Il testo è stato compreso in tutti i suoi aspetti in modo sicuro e approfondito	Il testo è stato compreso nel suo senso complessivo e in quasi tutti gli snodi tematici e stilistici	Il testo è stato compreso nel suo senso complessivo e in quasi tutti gli snodi tematici e stilistici più evidenti	Il testo è stato compreso solo nel suo senso complessivo	Il testo è stato compreso in modo incompleto /incerto/superficiale o frainteso
Puntualità nell’analisi lessicale, sintattica, stilistica e retorica (se richiesta)	Tutti gli aspetti sono stati analizzati modo sicuro e approfondito	La trattazione è corretta e approfondisce tutti o quasi gli aspetti	La trattazione è corretta ma approfondisce solo gli aspetti essenziali	La trattazione presenta alcune inesattezze non gravi	La trattazione presenta diffuse inesattezze, anche gravi
Interpretazione corretta e articolata del testo	Interpretazione corretta, completa, e approfondita, adeguatamente sostenuta da riferimenti testuali, con diffusi apporti personali di buon livello	Interpretazione complessiva corretta e articolata, adeguatamente sostenuta da riferimenti testuali.	Interpretazione complessiva corretta ma superficiale sebbene con qualche riferimenti testuali.	Interpretazione complessiva corretta e articolata, e priva del sostegno di riferimenti testuali.	Interpretazione piuttosto frammentaria, a volte inadeguata e/o scorretta

INDICATORI SPECIFICI TIPOLOGIA B	DESCRITTORI (MAX 40 pt)
LIVELLO	AVANZATO 9-10	INTERMEDIO 7-8	BASE 6	PARZIALE 4-5	INIZIALE 1-3
Individuazione corretta di tesi e argomentazioni presenti nel testo proposto	Tesi e argomentazioni individuate in modo puntuale, completo e sicuro, inclusi gli aspetti meno evidenti	Tesi e argomentazioni individuate in modo puntuale e completo.	Tesi e principali argomentazioni individuate in modo corretto	Tesi individuata in modo corretto, ma solo parzialmente	Individuati solo pochi punti della tesi
Capacità di sostenere con coerenza un percorso ragionato adoperando connettivi pertinenti	Percorso pienamente coerente, efficace e funzionale	Percorso che dà conto in modo articolato di tutti gli snodi e i passaggi del testo	Percorso che dà conto in modo semplice dei passaggi logici essenziali e dei passaggi tematici principali	Percorso che dà conto in modo semplice solo dei passaggi logici essenziali	Diffuse incertezze nel sostenere il percorso con coerenza
Correttezza e congruenza dei riferimenti culturali utilizzati per sostenere l’argomentazione	Riferimenti culturali ampi ed approfonditi, approccio particolarmente originale	Riferimenti culturali ampi ed approfonditi, approccio prevalentemente compilativo	Riferimenti culturali essenziali, approccio sufficientemente personale	Riferimenti culturali scarsi o incompleti, ma corretti	Riferimenti culturali assenti o con inesattezze

INDICATORI SPECIFICI TIPOLOGIA C	DESCRITTORI (MAX 40 pt)
LIVELLO	AVANZATO 9-10	INTERMEDIO 7-8	BASE 6	PARZIALE 4-5	INIZIALE 1-3
Pertinenza del testo rispetto alla traccia e coerenza nella formulazione del titolo e dell’eventuale suddivisione in paragrafi	Richieste e indicazioni di lavoro rispettate in modo completo ed efficace	Richieste e indicazioni di lavoro rispettate in modo completamente	Richieste e indicazioni di lavoro sufficientemente rispettate	Richieste e indicazioni di lavoro in parte disattese	Richieste e indicazioni di lavoro in parte completamente disattese
Sviluppo ordinato e lineare dell’esposizione	Esposizione ben articolata e rigorosa, che ricorre con sicurezza ed efficacia a tutti gli strumenti testuali dell’organizzazione logica	Esposizione ben articolata, che presenta in modo chiaro gli snodi concettuali del discorso	Esposizione elementare, ma che presenta in modo chiaro gli snodi concettuali del discorso	Esposizione elementare che tende a giustapporre informazioni ed affermazioni anziché sviluppare un discorso	Esposizione con alcune / numerose incertezze di modesta entità nel suo sviluppo
Correttezza e articolazione delle conoscenze e dei riferimenti culturali	Quadro culturale ampio e approfondito, trattazione di taglio personale con apporti critici di buon livello	Quadro culturale completo, ma approccio compilativo	Quadro culturale corretto ed essenziale, approccio compilativo.	Quadro culturale corretto ma incompleto, frammentario	Quadro culturale inadeguato e/o con numerose inesattezze

PROVE PRIMO BIENNIO

(ma anche SECONDO BIENNIO E QUINTO ANNO, laddove si desideri somministrare una tipologia di tema non ancora vincolato alle Tipologie ministeriali dell’Esame di Stato):

Data la diversità di tipologie testuali previste (riassunto del testo, testo narrativo, lettera, pagina di diario, testo informativo-espositivo, testo argomentativo, comprensione e analisi di un testo di varia natura, articolo di giornale, ecc…) si ritiene opportuno predisporre la sintesi degli indicatori di valutazione da tenere in considerazione, per ognuno dei quali sono associabili vari livelli di competenza espressi con riferimento a una scala decimale (di più immediata comprensione per l’alunno, abituato alla valutazione su una scala da 1 a 10).

Sarà cura poi di ogni docente, in relazione alla prova da sottoporre agli studenti, selezionare tra questi indicatori. Pertanto:

9 < V < 10 Livello Avanzato
8< V< 7 Livello Intermedio
V= 6 Livello base
4<V<5 Livello Parziale
1< V< 3 Livello Iniziale

Il voto finale sarà quindi dato dalla media degli indicatori come sopra espressi e selezionati tra i seguenti, in base alla tipologia di testo:

Lessico (generale)
Ortografia e punteggiatura (generale)
Morfosintassi (generale)
Coesione e coerenza testuale, efficacia espositiva (generale)
Corretta comprensione del testo
Capacità di sintesi (riassunto)
Contenuto: qualità e ricchezza delle informazioni, grado di precisione e approfondimento
Capacità nel sostenere argomentazioni (testo argomentativo)
Aderenza alla consegna e alla tipologia testuale con conseguente pianificazione del testo (generale)
Capacità di una valutazione autonoma del testo comprensiva delle conoscenze retoriche, stilistiche e narratologiche.

La valutazione per LATINO

Anche la prova più significativa sulla lingua latina, ovvero la traduzione dal Latino, presente nel Liceo scientifico, Scienze Umane e Liceo Linguistico (biennio) sarà valutata sulla base di descrittori di competenze condivisi dal dipartimento .

Sarà, poi, cura dei docenti costruire, in relazione all’autonomia didattica, ingenerata dalla situazione di partenza della classe e dal programma in svolgimento, griglie di valutazione congruenti e idonee alla valutazione dei singoli elaborati.

INDICATORI GENERALI	DESCRITTORI
LIVELLO	AVANZATO 9-10	INTERMEDIO 7-8	BASE 6	PARZIALE 4-5	INIZIALE 1-3
Morfologia del nome e sintassi dei casi	Riconoscimento sicuro e continuo della funzione sintattica del nome e	Sicuro riconoscimento della morfologia del nome verbale e adeguata individuazione delle funzioni sintattiche	Continua conoscenza delle forme nominali e accettabile individuazione delle regole di sintassi	Testo limitato da un discontinuo riconoscimento delle strutture morfologiche e sintattiche	Testo con gravi carenze sul piano dell’individuazione della morfologia nominale
Morfologia e sintassi del verbo	Completo riconoscimento della funzionalità del verbo a livello morfologico e sintattico	Sicura conoscenza della morfologia verbale e adeguata individuazione delle funzioni sintattiche	Continua conoscenza delle forme verbali e accettabile individuazione delle regole di sintassi	Conoscenza discontinua delle forme verbali e scarsa risoluzione della sintassi del verbo	Testo con misconoscenza delle forme verbali
Sintassi del periodo	Completo riconoscimento strutturale e resa autonoma e fluida delle movenze del periodo proposto dal passo	Adeguato riconoscimento anche delle strutture del periodo complesso	Riconoscimento quantitativamente significativo della struttura di un periodo complesso	Conoscenza discontinua e limitata a enunciati base e coordinati	Testo con misconoscenza della struttura del periodo
Lessico	Scelta lessicale ampia, corretta ed efficace, con padronanza sicura dei linguaggi specifici del passo	Scelta lessicale ampia e corretta e/o padronanza dei termini essenziali dei linguaggi specifici del passo	Scelta lessicale corretta, ma non sempre funzionale al genere e al contenuto del passo proposto	Scelta lessicale, limitata, con tratti di inadeguatezza al passo proposto	Diffuse e numerose scelte lessicali scorrette e/o non funzionali al passo
Resa in lingua italiana	Traduzione coesa, fluida e consapevole dei caratteri di genere e dello stile dell’autore	Traduzione completa e pienamente rispettosa della coesione interna del passo proposto	La traduzione presenta una sua continuità, ma alcuni passaggi chiave sono frutto di un processo di individuazione meccanica delle strutture	La traduzione presenta sezioni irrisolte o errate	La traduzione è frammentata e largamente incompleta
Commento	Risposte del tutto comprensive delle richieste, approfondite e con integrazioni ad opera dell’alunno	Le risposte dell’alunno esauriscono la maggior parte dei quesiti sul contesto e sul significato/significante del testo.	Risposte semplici, ma pertinenti e comprensive della maggior parte dei quesiti proposti	Le risposte ai quesiti sono generiche e non del tutto pertinenti.	L’alunno non risponde correttamente ai quesiti sul contesto, alle richieste sul significato e sulla struttura del passo proposto

Notizie

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